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 8. Comment utiliser une SAE avec mes étudiants ? L’utilisation d’une SAE de traverses dans le cadre d’un cours d’éducation physique ouvre la porte à des situations pédagogiques stimulantes. Elles visent à procurer un temps d’engagement moteur plus grand et permet d’éviter que les jeunes attendent durant de longues périodes. Phase de découverte Le débutant est fasciné par la SAE et il se précipitera d’emblée vers la découverte de l’escalade. Obligé de se déplacer en quadrupédie sur une surface plus ou moins verticale, il se retrouvera face à un défi nouveau. À ce stade, l’apprentissage se fera à partir de tâches non-définies, puis semi-définies où les consignes relatives au but, à l’organisation, aux opérations motrices à effectuer vont se préciser petit à petit. Une bonne partie des apprentissages des jeunes se construiront à leur insu, déclenchés par un espace-escalade attrayant, organisé, structuré et des supports pédagogiques ludiques, faisant appel à l'imagination.
Travail en mobilité Se déplacer horizontalement sur la SAE, sans mettre pied à terre. Plusieurs variantes sont possibles tel les que décrites dans le document ‘Éducatifs au mur d’escalade’ de Jacqueline Veilleux. Jeux de mobilité Placer sur la SAE des repères tels cartons de couleurs, images d’animaux ou de fleurs, etc. Demander aux élèves de toucher au passage, avec différentes parties du corps (nez, coude, genou etc.) les repères placés sur la SAE à différentes hauteurs. Variante 1 : passer au-dessus de la section bleue et au-dessous de la section rouge. Variante 2 : se déplacer sur le mur avec un objet sur la tête. Phase de structuration Le grimpeur s’appuyant sur la motricité acquise dans la phase de découverte se verra imposer des contraintes. Par exemple, des prises de couleurs vertes seront interdites ou obligatoires ; des espaces seront délimités à l’intérieur ou à l’extérieur desquels il faudra passer. Cette phase comprend 5 caractéristiques observables : 1. L’information – on observe une collecte d’informations non seulement visuelle et tactile mais également spatiale 2. L’équilibration – l’élève découvre les limites latérales de son équilibre 3. La composante émotionnelle – l’élève prend de l’assurance 4. La progression – l’élève commence à se détacher de la paroi. Il utilise davantage la poussée des jambes. ses déplacements sont plus réguliers. Il anticipe sa progression 5. La sécurité – utilisation des techniques de sécurité dans les parties basses. Jeux de coopération Deux par deux, attachés par une laine, se déplacer latéralement sans briser la laine. Variante 1 : Deux par deux, départ l’un à droite du mur, l’autre à gauche, se rencontrer sur le mur en se croisant par superposition totale ou partielle sans mettre pied à terre. Variante 2 : Deux par deux, un élève tente de traverser le mur d’escalade en aveugle, pendant que son partenaire tente de le guider avec des consignes verbales. Phase de réinvestissement À cette étape, il conviendrait d’utiliser les habiletés acquises en une forme de spectacle ou de compétition. Cette phase comporte 5 caractéristiques observables : 1. L’information – l’élève anticipe la lecture de la voie. Il utilise les prises de façon plus spécifique et imagine son mouvement à partir de son information visuelle et tactile 2. L’équilibration – l’élève accepte des conditions de déséquilibre total où les membres, par traction et opposition vont assurer le redressement 3. La composante émotionnelle – l’élève a confiance en lui-même et en son partenaire. Il sait contrôler ses émotions 4. La progression – l’élève peut progresser par un enchaînement rythmé de la voie 5. La sécurité – l’élève a une bonne expérience des techniques de sécurité. Jeux d’opposition Au signal, deux élèves montent la SAE côte à côte sous la ligne d’encordement tout en tentant de s’enlever mutuellement le foulard préalablement fixé à la ceinture. Variante l : Au signal, deux élèves montent la SAE et tentent de s’emparer d’un foulard préalablement fixé sur la SAE. Jeux d’escalade Voici deux jeux conçus par des professeurs d’éducation physique qui ont choisi d’intégrer l’escalade dans leurs cours. Titre du jeu : Mot Mystère Jeu conçu par Michel Descheneaux, École secondaire de Bromptonville. Durée du jeu : 15 à 45 minutes Objectif du jeu : Découvrir un mot, une expression ou une phrase en trouvant des lettres cachées sur le mur. Ces mots ou ces lettres peuvent avoir un rapport direct avec ce que les enfants vivent à l’école, par exemple des mots en rapport avec l’alimentation durant la semaine de l’alimentation ou encore des mots sur le code de vie de l’école, etc. Groupe d’âge : universel Équipement nécessaire : un marqueur, plusieurs petits cartons, pièces de tissu ou retailles de cuir sur lesquels vous inscrivez les lettres qui composent le ou les mots à découvrir. Description de l’activité : ce jeu peut être réalisé en coopération ; une seule grande équipe ou en compétition (2 à 4 équipes). Les participants fouillent le mur pour trouver le plus de lettres possibles. Aussitôt qu’un participant a trouvé une lettre, il saute en bas du mur, revient en courant vers son équipe, touche le prochain joueur qui repart (comme dans une course à relais). Si c’est en compétition, je suggère d’avoir une couleur de carton par équipe ou encore une section de mur par équipe. Cinq à dix minutes avant la fin, les participants cherchent à découvrir le mot ou l’expression. Consignes de sécurité : insister pour que la vitesse ne soit pas un élément primordial. Il est préférable de placer l’emphase sur la réussite de la gestuelle que sur le fait de trouver les lettres cachées. Conseils pédagogiques : chez les groupes plus jeunes, éviter des disputes en faisant en sorte que tout le monde découvre au moins une lettre. Mettre également en valeur la réussite des moins habiles. Variantes : pour les groupes plus forts, ne pas révéler le nombre de lettres. Pour les groupes plus jeunes ou plus faibles, donner des indices (numérotation des lettres ou ne cacher que quelques lettres du message) Commentaires :cette activité a été réalisée dans plusieurs contextes : escalade sur SAE, escalade de glace, avec des groupes de jeunes enfants et des plus vieux, en colonie de vacances et lors l'activités parascolaires. Titre du jeu : Foulard rouge Jeu conçu par André Desrochers, École secondaire Bermon. Durée du jeu : 40 minutes Objectif du jeu : en partant de chaque extrémité du mur, deux grimpeurs tentent d’aller chercher le foulard rouge placé au centre du mur. Groupe d’âge : de 10 à 16 ans Équipement nécessaire : un foulard Description de l’activité : pour une compétition d’équipe, séparer le groupe en deux. Placer chaque groupe à une extrémité du mur. Le premier de chaque équipe part au signal et tente d’attraper le foulard. Si la personne tombe avant d’avoir attrapé le foulard, il doit recommencer du début. Quand chaque membre d’une équipe a eu son tour, on change les équipes de côté pour favoriser le travail tant à gauche qu’à droite. Consignes de sécurité : s’il tombe, l’élève doit s’écarter rapidement du mur pour favoriser sa réception. Comportements à observer : bonne utilisation des carres et placement du bassin. Conseils pédagogiques : se décoller du mur. Travailler en souplesse en cherchant le bon rythme. Regarder en avant (gauche – droite) Variantes : s'encorder par équipe de 2, 3, ou 4 Retour à la liste de questions 9. Combien coûte l’installation d’une SAE dans mon école ? Pour commander ou pour plus d'information appelez 1-800-465-2123. |
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| Retour à la liste de questions 10. Y a-t-il autre chose que je devrais savoir sur l’escalade ou les SAE ? La lecture du site Passe Montagne répond à la plupart des questions que tout professeur(e) d’éducation physique peut se poser en matière d’enseignement de l’escalade à l’école. Cependant, Jacqueline Veilleux a poussé plus loin cette réflexion et propose des textes ainsi que des stages qui permettent d’acquérir des compétences additionnelles dans ce domaine. Des sites web offrent des liens intéressants pour quiconque veut pousser plus loin ses connaissances sur l’escalade, découvrir les boutiques qui se spécialisent dans la vente de matériel, les magazines et les stages offerts tout au long de l’année par Passe Montagne. Vous trouverez toutes ces informations en consultant cette rubrique. Personnes ressources Jacqueline Veilleux, professeur d’éducation physique et spécialiste de l’enseignement de l’escalade en milieu scolaire. Jacqueline Veilleux, professeur
Stages d’escalade Passe Montagne offre une gamme complète de stages de tous les niveaux à l’intention de tous ceux qui veulent découvrir l’activité et se perfectionner quel que soit leur niveau actuel. Consultez le présent site Web à la rubrique cours d’escalade pour en savoir plus. Collaboration spéciale La rédaction des sections 3, 6 et 8 n’aurait pu se faire sans la précieuse collaboration de Madame Jacqueline Veilleux, professeur d’éducation physique à la retraite et spécialiste de l’enseignement de l’escalade en milieu scolaire sur SAE. Madame Veilleux est un auteur prolifique sur ce sujet. De plus, elle offre des ateliers de formation qui se fondent sur une expérience concrète de l’enseignement à l’intention des professeurs d’éducation physique qui veulent développer leurs compétences dans ce domaine. On peut communiquer avec Madame Veilleux à l’adresse électronique suivante : jacqueli@mediom.qc.ca Retour à la liste de questions |
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